意味を読む前に、どちらか選んでください。当たっても外れても、そのあと読んだ意味が残ります。
本当にあったことです。
熟語は、漢字の意味どうしがくっついてできています。1字ずつの意味が分かると、はじめて見る熟語でも見当がつくようになります。
学校の場面で言うと 「昨日、雨がふった」は事実です。「昨日は最悪な日だった」は事実ではなく、感じ方です。作文でこの2つを分けて書けると、読む人に伝わりやすくなります。
意味を覚えるだけだと、問題文の中で取りちがえます。どんなときに困るのかを先に知っておくと、テストで手が止まりません。
1画ずつの書き順と、ほかの読み方は、それぞれの漢字のページで確かめられます。この熟語に使う漢字は、小学3年生までに全部習います。
| 字 | 読み方・画数・部首 |
|---|---|
| 事 |
音読み じ・ず 訓読み こと 小学3年生で習う字／8画／部首は「亅」 この字を使うほかの言葉 万事・事件・事例・事典・事務・事変・事情・事態・事故・事業「事」の書き順を1画ずつ見る → |
| 実 |
音読み じつ 訓読み み・みの（る） 小学3年生で習う字／8画／部首は「宀」 この字を使うほかの言葉 内実・切実・口実・史実・名実・実り・実る・実体・実像・実兄「実」の書き順を1画ずつ見る → |
学年は文部科学省「小学校学習指導要領」の学年別漢字配当表、画数と部首は常用漢字表によります。
熟語は1語ずつ覚えるより、同じ字を使う語をまとめて見たほうが残ります。漢字の意味のほうから思い出せるようになるからです。
説明文・意見文の読み取りで「事実を述べた一文」と「意見を述べた一文」を分ける問題が定番です。
読んで分かったつもりでも、書けるかどうかは別です。紙に書いてから、下の答えを開いてください。
1 事実 ／ 2 じじつ ／ 3 事実
3問とも書けたら、この熟語はもう使えます。1つでも止まったら、間をあけて明日もう一度だけやってください。1日おいて2回めができれば残ります。
答え 「先生におこられた」の部分です。
「ひどい目にあった」は、そう感じたということです。事実と感じ方を分けて書くと、読んだ人は自分でも考えられます。分けずに書くと、読む人は感じ方をおしつけられたように受け取ります。
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意味を読んだら、こんどは出す側に回ってみてください。答えるより、問題を作るほうが頭に残ります。おうちの人や友だちに出すつもりで作ると、もっと残ります。
答え 事実（じじつ）
このように、例文の中のこの言葉だけをかくすと、それだけで1問になります。かくす場所を変えれば、同じ文から何問でも作れます。
自分で作るときの手順は3つです。
作文で手が止まるのは、言葉を知らないときではなく、最初の1文が決まらないときです。この語を使うなら、書き出しはこの形が使えます。
2つとも、書き出しのあとに自分が実際に見たことを1つ足すだけで、続きが書けます。うまい言い回しをさがすより、見たことを書くほうが早く進みます。
熟語を一覧表で50個ずつ覚えようとすると、たいてい続きません。1日1つ、使ってみるほうが残ります。
おすすめは、この言葉を今日のうちに1回だけ、口に出して使ってみることです。食卓でも、宿題の合間でもかまいません。使った言葉は忘れません。
もう1つ、続けやすい方法があります。週刊小学生しんぶんを読んでいて分からなかった熟語を、その日のうちに1語だけ引くというやり方です。読んでいる文章の中で出会った言葉は、一覧表で覚えた言葉より残ります。今週のしんぶんから入ってみてください。
漢字プリントをやったあとに1語、というのも同じ理由でおすすめです。無料プリントのページから、その日のプリントを1枚選べます。