子どもがYouTubeばかり見る・やめられない（小学生）

ゲーム実況が好きな子は、ゲームの中で何が起きるかに強い関心があります。見るだけを、自分で考えて遊ぶ・作るに変えると、同じ関心が学びになります。ゲームの研究のまとめでも、自分で考えて進める遊び方ほど、問題を解く力が伸びやすいとされています。

今夜の1つ　実況で見たゲームの「どこが面白いか」を説明してもらい、次は無料のプログラミングツール（Scratch）で、似たしくみを1つ作ってみる

「実況ばっかり見て」→ 「この人、どうやってクリアしたの？ 説明して」

2週間後　2週間後、見るだけでなく自分で作ったり説明したりする日があれば、関心が学びに変わり始めています。

根拠：Granic・Lobel・Engels 2014（ゲームの種類と遊び方で、問題を解く力が伸びる）

好きなYouTuberの動画は、話し方や構成がよく考えられています。見たあとに「どこが面白かった？」「自分ならどう作る？」と話すと、作文や話す力につながります。見ながら・見たあとに大人が問いかけると、子どもの学びが大きくなることが実験で分かっています。

今夜の1つ　今日見た動画を1本選んでもらい、「どこが面白かった？」「自分ならどんな動画を作る？」の2つを聞く

「そんなの見て何になるの」→ 「この人の話、どこが面白いの？」

2週間後　2週間後、自分から「この動画のここが面白い」と話してくれる日があれば、見たものを言葉にする力が育っています。

根拠：Strouse・O’Doherty・Troseth 2013（見たあとに問いかけると学びが大きくなる）

ショート動画は、指で送るだけで次々に流れ、終わりがありません。意志の問題ではなく、しくみの問題です。米国小児科学会は、自動再生をオフにする・見る場所と時間を家で決めることをすすめています。

今夜の1つ　ショート動画は「おやつのあとの10分だけ」など時間を決め、それ以外は1本ずつ選ぶ動画（NHK for Schoolなど10分ほどの番組）にする

「いつまでスクロールしてるの」→ 「あと10分ね。そのあと、どの番組を1本見る？」

2週間後　2週間後、ショート動画の時間が決めた範囲におさまっていれば、しくみの力で時間を守れています。

根拠：米国小児科学会「Family Media Plan」（自動再生をオフにする・家で決まりをつくる）

工作・実験・生き物の動画は、それ自体が学びのきっかけです。見たあとに実際にやってみる・調べてみると、動画で見た知識が自分の経験になります。

今夜の1つ　見た動画の中から1つ、家でできる実験や工作を週末に一緒にやってみる

「見てるだけじゃ意味ないよ」→ 「それ、週末に一緒にやってみる？」

2週間後　2週間後、見た動画から自分で何かを作ったり調べたりしていれば、学びが広がっています。自主学習のネタにもなります。

根拠：Strouse ほか 2013、Patall・Cooper・Robinson 2008（自分で選んだことは続く）

根拠：米国小児科学会「Family Media Plan」、Strouse ほか 2013（見ながら・見たあとに問いかけると学びが大きくなる）、Granic ほか 2014、こども家庭庁「令和7年度 青少年のインターネット利用環境実態調査」（速報）

研究でわかっていること　動画を見せるとき、大人がとちゅうや見たあとに問いかけ、子どもに話してもらうと、ただ見せたときより、子どもが動画から学ぶことが大きくなりました。
くらべる実験（Strouse, G. A., O'Doherty, K., & Troseth, G. L., 2013）

研究でわかっていること　ゲームの研究をまとめると、ゲームの種類によって、空間をとらえる力・問題を解く力・気持ちの切りかえや人と協力する力が伸びることがあると分かりました。
たくさんの研究のまとめ（Granic, I., Lobel, A., & Engels, R. C. M. E., 2014）

考えてみてほしい問い　子どもに、動画とどう付き合える人になってほしいですか？

根拠にした研究の一覧と、選び方の決まり