はじめての長い本 11冊
絵本の次の1冊で、失敗しないために

絵本から読み物に変わる橋になる本です。1つの章が短く、次の章で何が起きるかが分かる形になっているので、1日1章ずつ読めます。巻頭に島の地図があり、いま自分がどこまで来たかが目で分かるのも、続く理由になります。1年生に置いているのは、この学年の終わりごろに読み切れる子が出てくるからです。入学直後には長すぎるので、無理に渡さないでください。絵本を自分で1冊読み終えられるようになってからで間に合います。

字が少なく、絵とふきだしが多く、しかけページがあります。本を読まない子でもこれだけは読む、ということがよくあります。学習まんがのようで本ではない、と心配される方がいますが、1人で最後まで読み切った経験を作ることのほうが先です。ここから字の多い本に移った子をたくさん見ます。1年生に置いているのは、この学年で自分から本に手を出す子と出さない子が分かれるからです。最初の1冊を自分で選んだ経験があるかどうかが、そのあとを変えます。

お話の途中に、実際に作れるレシピが入っています。読んで終わりではなく、その日の夕食で作れます。読んだことが手の動きに変わる形なので、読書が苦手な子でも「読んだ意味」が分かりやすいところにあります。2年生に置いているのは、シリーズものを自分で選びはじめる時期だからです。1冊が合えば、次の1冊を自分で決められます。

空色のタクシーの運転手さんが、ふしぎなお客さんを乗せる短編集です。1話が短いので、1日1話で読めます。教科書に載っている作品の作者なので、学校で名前を見た子がすっと入れます。派手ではありませんが、読み終わったあとに何かが残るタイプの本です。2年生に置いているのは、短編集が読み物への入口として効くからです。1話ごとに終わるので、途中でやめても失敗になりません。

声が大きすぎるねずみの子が主人公です。全体が短く、絵も入るので、絵本から読み物に移る橋として使えます。うるさいことが最後に役に立つ、という形になっていて、落ち着きがないと言われがちな子が読むと効きます。その橋がかかるのが2年生です。

がまくんとかえるくんの短編集です。教科書に載っている「お手紙」もここに入っています。1話が数ページで、文が短く、それでいて中身が深いという珍しい本です。低学年の1人読みの1冊目として、これ以上ないくらい向いています。

わがままなしげるが主人公の短編集です。ぐりとぐらの作者による最初の読み物で、絵本を卒業する時期にちょうど合います。悪い子が悪いまま話が進むので、道徳の本にありがちな窮屈さがありません。3年生に置いているのは、絵本を卒業しきれていない子がまだ多い学年だからです。読み物の形をしていながら絵本の手ざわりが残っているので、段差を感じずに移れます。

ダンボールで作ったロボットのカミイが動き出し、幼稚園で大さわぎを起こします。出版社は、読んであげるなら4才から、自分で読むなら小学校の低学年からとしています。章の切れ目で止められるので、1日1章ずつ進められます。わがままな相手をどう受け入れるかという話で、同じページに『おしいれのぼうけん』を入れているのと同じ作者です。

家から遠くはなれてしまった黒ねこのルドルフが、ボスねこのイッパイアッテナと出会います。1冊は長めですが、章が短く次が気になる作りなので、4年生がはじめて厚い本を最後まで読み切る経験に向いています。字を覚えることが自分を助けるという話が、ねこの言葉で出てきます。

真夜中に13回鳴った時計の音を聞いたトムが、昼にはないはずの庭へ出ていきます。ふしぎな話ですが、最後まで読むと理屈が通っていることが分かります。4年生は前に読んだところを覚えておく力がついてくるので、あとで意味が分かる仕掛けの気持ちよさをはじめて味わえます。厚い本に手が出るかどうかの分かれ目に置く1冊です。

19世紀のアメリカで、一家がほろばしゃで移り住み、家を建て、井戸をほるまでが細かく書かれています。事件で引っぱる本ではなく、暮らしそのものを読む本です。5年生の社会科で開拓や生活の変化を習うので、教科書の言葉が場面として入ってきます。作者自身の子ども時代がもとになっています。