小学1年生の「勉強しない・ついていけない」止まる場所を分けると、今夜やることが1つに決まる

なぜ？　計算の手順を思い出すのに頭の力を使い切ると、いまの問題を考える力が残りません。

小学1年生では　1年生は、くり上がりのたし算（8＋5）とくり下がりのひき算（13−8）で止まりやすい学年です。指を使うのは自然な段階なので、「10はいくつといくつ」がすぐ出るかを先に確かめます。

今夜の1つ　算数の前提チェック（3〜5分）で、止まっている前の単元を1つ見つける

2週間後　2週間後、「1分で何問」の記録が増えていれば、効いています。

なぜ？　計算はできるのに式が立たないときは、問題文のことばで止まっていることがあります。

小学1年生では　1年生の文章題は「あわせて」「のこりは」の短い文です。文を読むこと自体に力を使い切っていることが多いので、親が読んで聞かせて、式が立つかを先に見ます。

今夜の1つ　式を書く前に、問題文の「あわせて」「ちがいは」「〜あたり」に線を引き、その場面をテープ図か線分図にかく

2週間後　2週間後、線を引いて図にした文章題で、式を自分で立てられた問題が増えていれば、合っています。

なぜ？　この学年で習う漢字は80字です。

小学1年生では　1年生は、ひらがな・カタカナと漢字80字を一度に覚えます。音読で1字ずつ拾っているあいだは、意味が頭に残りにくい時期です。

今夜の1つ　50問テストで、書けない字だけを拾う

2週間後　2週間後、3日前に書けなかった字を、見ないで書ける数が増えていれば、効いています。

なぜ？　分からない問題が続くと、始める前から「いや」になります。

小学1年生では　1年生の「いや」は、学校で1日がんばったあとの疲れのことがよくあります。宿題の中身より、始める時刻と場所を決めるほうが効きます。

今夜の1つ　最初の1問は、確実に解けるやさしい問題にする

2週間後　2週間後、机に向かうまでの時間が短くなっていれば、効いています。

なぜ？　読み返すと「分かった気」にはなりますが、思い出す練習にはなっていません。

小学1年生では　1年生は、宿題の「やり方」そのものを習っている最中です。プリント1枚の順番（名前→1問目→見直し）を一緒に声に出して決めます。

今夜の1つ　まちがえた問題だけ、答えを隠してもう一度解く

2週間後　2週間後、まちがえた問題を隠して解き直したとき、正解できる数が増えていれば、合っています。

なぜ？　宿題の量や時間の目安は、学校によってちがいます。

小学1年生では　1年生の宿題は、ふつう15〜20分ほどで終わる量です。1時間かかっているときは、量ではなく、途中で止まる1か所があります。

今夜の1つ　宿題を始める時刻を、毎日同じにする

2週間後　2週間後、始める時刻がそろい、終わる時刻が早くなっていれば、効いています。

なぜ？　宿題が多いかどうかは、感じ方より時間で見ると話が進みます。

低学年では　低学年は、音読や計算カードなど短い宿題が中心です。20分をこえる日が続くなら、どこで止まっているかを見ます。

今夜の1つ　今日の宿題にかかった時間を、始めと終わりの時刻で書いておく

2週間後　2週間後、記録をもとに担任の先生と話せていれば、量の調整か、やり方の工夫か、次の手が決まっています。

なぜ？　宿題が多い日に怒ったり泣いたりするのは、なまけているからではなく、量の多さを一度に見て、終わりが見えなくなっているからです。

低学年では　低学年は、座っている時間そのものがまだ短い時期です。10分ごとに区切ります。

今夜の1つ　宿題を3つの山に分けて、どれからやるかを子どもに選んでもらう

2週間後　2週間後、怒る前に「どれからやる？」と自分で選べる日があれば、終わりが見える形が身についてきています。