小学3年生の「勉強しない・ついていけない」止まる場所を分けると、今夜やることが1つに決まる

なぜ？　計算の手順を思い出すのに頭の力を使い切ると、いまの問題を考える力が残りません。

小学3年生では　3年生は、わり算とかけ算の筆算が始まります。わり算が遅い子の多くは、わり算ではなく九九を「唱えないと出てこない」ところで止まっています。

今夜の1つ　算数の前提チェック（3〜5分）で、止まっている前の単元を1つ見つける

2週間後　2週間後、「1分で何問」の記録が増えていれば、効いています。

なぜ？　計算はできるのに式が立たないときは、問題文のことばで止まっていることがあります。

小学3年生では　3年生は、かけ算とわり算の文章題が入り、4つの計算から1つを選びます。「1つ分」「いくつ分」がどの数かを、絵にかけるかを確かめます。

今夜の1つ　式を書く前に、問題文の「あわせて」「ちがいは」「〜あたり」に線を引き、その場面をテープ図か線分図にかく

2週間後　2週間後、線を引いて図にした文章題で、式を自分で立てられた問題が増えていれば、合っています。

なぜ？　この学年で習う漢字は200字です（前の学年は160字）。

小学3年生では　3年生は、漢字200字と、ローマ字も始まります。音読みと訓読みが入りまじるので、読みでまちがえる字が急にふえます。

今夜の1つ　50問テストで、書けない字だけを拾う

2週間後　2週間後、3日前に書けなかった字を、見ないで書ける数が増えていれば、効いています。

なぜ？　分からない問題が続くと、始める前から「いや」になります。

小学3年生では　3年生は、習い事や友だちとの約束がふえ、宿題が「やりたいことのじゃま」になりやすい学年です。やる時刻を子どもに選ばせると、言い合いが減ります。

今夜の1つ　最初の1問は、確実に解けるやさしい問題にする

2週間後　2週間後、机に向かうまでの時間が短くなっていれば、効いています。

なぜ？　読み返すと「分かった気」にはなりますが、思い出す練習にはなっていません。

小学3年生では　3年生は、社会・理科が始まり、調べてまとめる宿題が出ます。「何を書けばいいか分からない」は、見本を1つ見せると動き出します。

今夜の1つ　まちがえた問題だけ、答えを隠してもう一度解く

2週間後　2週間後、まちがえた問題を隠して解き直したとき、正解できる数が増えていれば、合っています。

なぜ？　宿題の量や時間の目安は、学校によってちがいます。

小学3年生では　3年生は、宿題の時間が30分前後にのびる学年です。長いと感じたら、どの宿題で手が止まるかを見て、そこだけ一緒にやります。

今夜の1つ　宿題を始める時刻を、毎日同じにする

2週間後　2週間後、始める時刻がそろい、終わる時刻が早くなっていれば、効いています。

なぜ？　4年生の算数は、わり算の筆算・小数・分数・面積・がい数と、目に見えない考え方が一度に増える学年です。

小学3年生では　3年生のわり算と、小数・分数の入り口が、4年生の壁の土台です。あまりのあるわり算が自然にできるかを確かめておきます。

今夜の1つ　今夜は、まちがえた問題を1問だけ、図にかいて一緒に考える

2週間後　2週間後、同じ種類の問題で、図をかいてから解こうとする姿が見られれば、効いています。変わらないときは、担任の先生に、授業でのようすと、学校でできる手助け（補習など）を聞いてみてください。

なぜ？　宿題が多いかどうかは、感じ方より時間で見ると話が進みます。

低学年では　低学年は、音読や計算カードなど短い宿題が中心です。20分をこえる日が続くなら、どこで止まっているかを見ます。

今夜の1つ　今日の宿題にかかった時間を、始めと終わりの時刻で書いておく

2週間後　2週間後、記録をもとに担任の先生と話せていれば、量の調整か、やり方の工夫か、次の手が決まっています。

なぜ？　宿題が多い日に怒ったり泣いたりするのは、なまけているからではなく、量の多さを一度に見て、終わりが見えなくなっているからです。

低学年では　低学年は、座っている時間そのものがまだ短い時期です。10分ごとに区切ります。

今夜の1つ　宿題を3つの山に分けて、どれからやるかを子どもに選んでもらう

2週間後　2週間後、怒る前に「どれからやる？」と自分で選べる日があれば、終わりが見える形が身についてきています。